BOCHAZO EN MEDICINA: ASEGURAN QUE EL 95% DE LOS INGRESANTES NO TERMINAN LA CARRERA

Luego de que una comisión entera desaprobara un parcial de Infectología, el alumnado de Medicina de la facultad platense denunció «cambios en la modalidad de cursadas y toma de examen».
Tratando de desviar la verdad sobre el espinoso asunto, Camila Sol Pereyra, estudiante de 5to año y consejera directiva por la Agrupación UniTE de Ciencias Médicas, dio precisiones sobre el «reclamo» que se lleva a cabo en esa unidad académica, después del bochazo masivo registrado en los últimos días en la cátedra de Infectología, poniendo de manifiesto «un cambio radical en la modalidad de estudios y exigiendo nuevamente el regreso de la presencialidad».
«La materia Infectología es de cuarto año, en cuestión de conceptos y material tiene carácter anual, es muy amplia, pero nosotros la cursamos de forma intensiva durante dos meses nada más, lo que implica una complejidad a la hora no solo de rendir sino de incorporar los contenidos. Vemos la incidencia de todas las enfermedades contagiosas, las vacunas; es troncal para la formación de profesionales de la salud, los conocimientos que obtengamos son claves para continuar la cursada», explicó la estudiante.
Y opinó que el bochazo -100% de desaprobados en un examen de Infectología- «no está descontextualizado del resto de la generalidad de lo que sucede en la facultad. En este período no hemos logrado, en relación a las otras facultades de la UNLP, volver a la presencialidad, y eso dificulta la relación entre el docente y el alumnado. En particular con Infectología ocurrió que cambiaron las condiciones de evaluación, en un momento teníamos opciones múltiples y hoy por hoy son casos clínicos donde el alumno usando su criterio responde de forma escrita, desarrollando».
«Esa modalidad -explicó Pereyra- fue cuestionada por los estudiantes. «El año pasado yo cursé la materia y rendí con opciones múltiples, donde la cátedra ofrece las respuestas y uno en base a sus conocimientos elige la opción que le parece; eso ayuda a la corrección también. Ahora el múltiple choice pasó a ser casos clínicos, y para esa forma de evaluar tampoco está claro cuál es el método de corrección; se termina generando una cuestión muy subjetivas respecto del alumno, donde se terminan anulando respuestas enteras por diferencias de una palabra, o en la oratoria, que no hacen a la respuesta en general», añadió la dirigente.